ERKLÄRT: Was sind standardisierte Tests und warum brauchen wir sie? (2023)

Kaum ein Bildungsthema erregt bei Eltern, Lehrern und Schulleitern größere Aufregung als Diskussionen über die Nutzung der Ergebnisse von Schülertests zur Messung der Qualität staatlicher Bildungssysteme, Bezirke, Schulen und manchmal sogar von Lehrern. Aber was genau sindstandartisierte Tests, wofür werden sie verwendet und warum gibt es so viele davon?

Was macht einen Test „standardisiert“?

Ein Test ist standardisiert, wenn alle Studierenden, die den Test absolvieren, auf die gleichen sorgfältig ausgewählten Fragen antworten müssen. Dadurch können Personen, die sich die Ergebnisse ansehen, Vergleiche zwischen Schülergruppen anstellen. Bei diesen Tests handelt es sich in der Regel um Multiple-Choice-Fragen oder um Richtig-Falsch-Fragen, da dies die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass die Ergebnisse fair und objektiv sind und die Möglichkeit einer Voreingenommenheit oder Bevorzugung bei der Bewertung der Antworten geringer ist.

Der Prozess der Erstellung eines standardisierten Tests und der Interpretation der Ergebnisse erfordert eine Menge unterschiedlicher Fachkenntnisse in den Bereichen Lehrplan, kindliche Entwicklung, kulturelle und sprachliche Unterschiede, Statistik und ein Studiengebiet namens Psychometrie.

Warum müssen Studierende so viele Tests absolvieren?

Wenn Sie darüber nachdenken, sind standardisierte Tests Teil unseres Lebens und das schon immerlängst. Wenn Sie mit einem Baby zum Arzt gehen, beurteilt dieser den Gesundheitszustand des Babys anhand einer „standardisierten“ Checkliste: Wie ist das Gewicht des Babys im Vergleich zu anderen gleichaltrigen Babys und werden die Entwicklungsmeilensteine ​​erreicht? Wenn Sie einen Führerschein beantragen, verlangt Ihr staatliches Kraftfahrzeugamt, dass Sie einen standardisierten Test absolvieren, um festzustellen, ob Sie die Verkehrsregeln kennen. Wenn Sie die Staatsbürgerschaft beantragen, absolvieren Sie einen standardisierten Test, um festzustellen, ob Sie die Grundlagen der amerikanischen Regierungsführung verstehen.

Ebenso sind standardisierte Tests für Pädagogen und ihre Institutionen äußerst nützlich, um den Fortschritt zu messen und den Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden. Beispielsweise verlangt die Hälfte der US-Bundesstaaten einen Kindergarten-Bereitschaftstest. Wenn sich Studenten für ein College bewerben, absolvieren sie normalerweise den ACT oder den SAT (obwohl einige Colleges dies inzwischen auch tun).diese Anforderung fallen zu lassenim Interesse einer gerechteren Zulassung). Wenn Sie Jura studieren möchten, nehmen Sie am LSAT teil. Wenn Sie Medizin studieren möchten, nehmen Sie am MCAT teil. Es gibt sogar einen Test namensPISAWird von 79 Ländern verwendet und ermöglicht Vergleiche zwischen nationalen Bildungssystemen. (Im Jahr 2018 belegten die USA den 13. Platz im Lesen und den 36. Platz in der Mathematik.)

Allerdings kann es auch zu viel des Guten geben – einschließlich zu vieler Tests. Denn die Beurteilungen, die Ihr Kind im Laufe des Schuljahres ablegt, dienen unterschiedlichen Zwecken. Beispielsweise könnte ein Lehrer einen Sozialkundetest durchführen, um zu sehen, ob die Schüler den Stoff, den er in dieser Einheit unterrichtet hat, aufgenommen haben. Dadurch kann er prüfen, ob eine Überprüfung erforderlich ist. Ein Schulleiter könnte beschließen, alle Schüler einer Jahrgangsstufe zu testen, wenn es ein Muster mit geringeren Mathematikkenntnissen gibt; Dadurch kann sie sicherstellen, dass die Unterrichtsmaterialien funktionieren oder ob Lehrer zusätzliche Schulungen benötigen. Einige Schulbezirke verwenden mehrmals im Jahr standardisierte Diagnosetests, um beispielsweise herauszufinden, was einzelne Schüler lernenMAP-Tests der NWEAoderiReady-Tests von Curriculum Associates. Außerdem schreibt das Bundesgesetz den Bundesstaaten vor, Schüler der Klassen 3 bis 8 einmal im Jahr in Lesen und Mathematik sowie einmal in der High School zu testen.

Warum engagiert sich der Bund für standardisierte Tests?

Obwohl es in Amerika einige wunderbare Schulen gibt, haben wir lange Zeit darum gekämpft, das Leistungsniveau zu steigern. Im Jahr 1983 verfasste eine überparteiliche Gruppe von Pädagogen und Beamten einen Bericht mit dem Titel „Eine Nation in Gefahr“, in dem es heißt: „Wenn eine feindselige ausländische Macht versucht hätte, Amerika die mittelmäßige Bildungsleistung aufzuzwingen, die es heute gibt, hätten wir es durchaus als Kriegshandlung betrachten können.“

Es hat sich nicht viel geändert.Tom Loveless,Ein Bildungsexperte sagt: „Was mich überrascht, ist, wie stabil die Leistungen der USA [bei PISA] sind.“ Die Ergebnisse waren immer mittelmäßig.“

Ein weiterer standardisierter Test, der repräsentativen Gruppen von Studierenden durchgeführt wird (genanntNationale Bewertung des Bildungsfortschrittsoder das „Nation’s Report Card“) stellt fest, dass zwei Drittel der Kinder keine kompetenten Leser sind.

Amerikas Rückstand gegenüber anderen Ländern der Ersten Welt veranlasste die Bundesregierung, standardisierte Tests vorzuschreiben, um das Lehren und Lernen zu verbessern. Ein Gesetz aus dem Jahr 1965 namensGesetz über die Grund- und Sekundarschulbildung(ESEA), das zusätzliche Mittel für benachteiligte Studierende an die Einhaltung staatlicher Vorschriften knüpfte, wurde 2003 als No Child Left Behind Act (NCLB) neu genehmigt. Damit die Bundesstaaten Anspruch auf diese zusätzlichen Bundesmittel hatten, mussten sie den Lernerfolg ihrer Schüler jährlich anhand standardisierter Tests bewerten (Klassen 3 bis 8 und einmal in der High School). Sie mussten auch Testergebnisse von historisch vernachlässigten Gruppen melden, wie Schülern mit Behinderungen, Englischlernern und Kindern mit niedrigem Einkommen. Jede Gruppe – sowie Schulen, Bezirke und Bundesstaaten – sollte einen Benchmark namens „Adequate Yearly Progress“ (AYP) erfüllen.

Warum sind standardisierte Tests so umstritten?

Früher waren sie nicht umstritten! Dies geschah jedoch, als die Bundesregierung eingriff und amerikanische Pädagogen und Führungskräfte sich Sorgen um die College- und Berufsreife von High-School-Absolventen machten.

Viele verweisen auf „No Child Left Behind“ als den Moment, in dem standardisierte Tests kontrovers diskutiert wurden. Manchmal ist Transparenz schmerzhaft – diese Testergebnisse zeigten beispielsweise schnell enorme Leistungsunterschiede zwischen farbigen Schülern und ihren weißen Kommilitonen.

Als Reaktion darauf begannen wir, die Leistungen der Schüler – und die Leistungsunterschiede zwischen reichen und armen Kindern, schwarzen und weißen Kindern – ernster zu nehmen. Anstatt die Ergebnisse einfach wegzulegen, begannen die Staaten, die Testergebnisse zur Bewertung der Qualität von Schulen, Bezirken, staatlichen Bildungsministerien und sogar Lehrern zu nutzen. Dies führte zu einer Reihe von Fragen:

• Warum schickt diese Schule Kinder, die in Mathe schlecht abschneiden, während die Schüler dieser anderen Schule Mathe-Zauberer sind?
• Sind die Lehrbücher schuld?
• Ist es der Schulleiter?
• Unterstützt eine Schule die Lehrer besser als die andere Schule?
• Hat eine Schule mehr obdachlose Schüler oder mehr Schüler mit Behinderungen oder mehr Englischlernende?

In einigen Fällen fühlten sich Lehrer und Administratoren ungerechtfertigt angegriffen. Manchmal waren Eltern unglücklich überrascht, als sie sahen, dass ihre Kinder nicht so viel lernten, wie sie dachten. Man kann den Eindruck haben – und das trifft manchmal zu –, dass standardisierte Tests dazu verwendet werden, geliebte Lehrer oder Administratoren unfair zu bestrafen, oder dass die Testergebnisse den Schülern begehrte Möglichkeiten wie die Zulassung zu Fachschulen oder Programmen verwehren.

Ein Beispiel für die allzu aufdringliche Natur des NCLB war das absurd ehrgeizige Ziel, bis zum Schuljahr 2013–2014 eine 100-prozentige Kompetenz zu erreichen. Als Reaktion darauf senkten die Bundesstaaten die Standards und erleichterten das Bestehen von Tests, sodass sie weiterhin Bundesmittel erhielten. Darüber hinaus stellte die NCLB unrealistische Anforderungen an Schulen, die bedürftigen Gemeinden dienen, und führte dazuwas viele Pädagogen beschrieben habenals eine giftige Kultur der „Drill and Kill“-Prüfungsvorbereitung, die viel von der Freude an der Schule und am Lernen nahm.

Aus diesen und weiteren Gründen wurde das Gesetz 2015 erneut genehmigt und No Child Left Behind wurde zum neuen GesetzJeder Student ist erfolgreich, die die föderale Rolle durch die Abschaffung jährlicher Benchmarks einschränkte und den Staaten mehr Flexibilität bei der Entscheidung gab, wie sie sich selbst zur Rechenschaft ziehen wollen.

Aber die Bundesstaaten müssen immer noch die Testergebnisse einzelner Bezirke und Schulen mit der Öffentlichkeit teilen, um ein Licht darauf zu werfen, welche Schulen es den Schülern recht machen und welche nicht. Mit diesen Informationen hoffen wir, dass wir das Leistungsniveau im ganzen Land verbessern können, insbesondere bei historisch unterversorgten Schülern.

Sind standardisierte Tests rassistisch?

Amerika ist von strukturellen Ungleichheiten heimgesucht, und eine der gefährlichsten und weitverbreitetsten Ungleichheiten ist der Rassismus, der sich in allen Lebensbereichen niederschlägtschlecht gepflegte HäuserZuunterdurchschnittliche medizinische VersorgungZuErnährungsunsicherheitZuweniger Ressourcen für Schulendie Studenten der Farbe dienen. Standardisierte Tests sind nicht anders: So nannte beispielsweise vor einem Jahrhundert ein amerikanischer PsychologeLewis Termanfälschlicherweise und beleidigend behauptete, dass I.Q. Tests zeigten, dass Afroamerikaner, Spanisch-Indianer und Mexikaner nicht so intelligent waren wie Weiße.

Es gibt andere Möglichkeiten, wie Tests verzerrt sein können. In den 1990er Jahren gab es ein berühmtes Beispiel, als in einer SAT-Frage nach der besten Analogie zwischen „Läufer“ und „Marathon“ gefragt wurde. Die Antwort lautete „Ruderer“ und „Regatta“, Vokabeln, die vielleicht nur wohlhabenden Teenagern bekannt sind. Dies war ein Paradebeispiel für sozioökonomische Voreingenommenheit.

Aber auch standardisierte Tests können eine Möglichkeit sein, inhärente Vorurteile zu überwinden. Wenn die Wahrnehmung der Lehrkräfte das einzige Kriterium für den Zugang von Schülern zu Programmen für Begabte und Talente ist, können schwarze und braune Schüler übersehen werden.Forschung zeigtdass, wenn stattdessen standardisierte Tests verwendet werden, mehr Farbschüler für beschleunigtes Lernen ausgewählt werden.

Inzwischen haben Testunternehmen Programme initiiert, um Tests und Lernmaterialien zu entwickeln, die kulturell, rassisch und sozioökonomisch sensibel sind. Im Jahr 2021 veröffentlichte beispielsweise Pearson, ein großer Lehrbuchverlag und Anbieter standardisierter TestsRedaktionelle RichtlinienThemen wie Rasse, ethnische Zugehörigkeit, Gerechtigkeit und Inklusion.

Standardisierte Tests können in der Tat Rassenungleichheit und systemische Rassenvoreingenommenheit aufrechterhalten. Doch ohne sie sind wir subjektiven Einschätzungen ausgeliefert. Aus diesem Grund führte die National Urban League eine Koalition anBürgerrechte, soziale Gerechtigkeit, Behindertenrechte und Interessengruppen für Bildungden US-Bildungsminister Miguel Cardona zu drängen, von den Staaten zu verlangen, dass sie ihre Zeitpläne für standardisierte Tests während der Coronavirus-Pandemie beibehalten. Sie schrieben,

Um die Auswirkungen der COVID-19-Krise zu verstehen und sicherzustellen, dass diese Pandemie die Zukunft der Studierenden im ganzen Land nicht gefährdet, müssen wir genaue, objektive und vergleichbare Daten sammeln, die Aufschluss über die Qualität der Bildung in diesem Moment geben, einschließlich Daten von landesweite Einschätzungen.

Was haben standardisierte Tests mit Bürgerrechten zu tun?

Bürgerrechte konzentrieren sich seit langem auf Fragen der Gerechtigkeit und Gleichheit. In der Welt der Bildung bedeutet Gerechtigkeit, dass es Systeme gibt, die sicherstellen, dass jedes Kind die gleichen Erfolgschancen hat, unabhängig von seinem Familieneinkommen oder seiner Hautfarbe.

Es gibt viele Gründe dafür, dass diese Bestrebungen unerfüllt bleiben. Aber standardisierte Testergebnisse sind einer der klarsten und überzeugendsten Indikatoren, mit denen Bürgerrechtler die eklatanten Ungleichheiten in unserem aktuellen Bildungssystem aufzeigen können.

Ein Beispiel: Ein Bericht vonHellstrahlfanden heraus, dass in San Francisco 70 % der weißen Schüler Mathematik beherrschen, verglichen mit nur 12 % der schwarzen Schüler, was einer Lücke von 58 Punkten entspricht. Dieses Muster – weiße Schüler übertreffen schwarze Schüler bei weitem – ist in vielen Teilen des Landes weit verbreitet und unterstreicht die Herausforderung Amerikas, die Leistungen zu steigern und Gerechtigkeit in unsere Schulen zu bringen.

(Video) Normen bei Tests - Grundlagen Diagnostik

Wenn Sie die Lücken in der Betreuung von Schülern verschiedener Rassen in Ihrem Bundesstaat und/oder Ihrer Stadt sehen möchten, besuchen SieWarum Kompetenz wichtig ist, ein einfaches Online-Tool zum Aufdecken rassistischer Kompetenzlücken (manchmal auch „Leistungslücken“ genannt).

Um diese enormen Unterschiede zu verringern, brauchen wir standardisierte Bewertungen. Sie bieten eine klare Möglichkeit zu messen, wie gut unsere Schulsysteme den am stärksten gefährdeten Kindern dienen. Die Informationen, die wir aus diesen Tests erhalten, liefern Bundesstaaten und Schulbezirken die Daten, die sie benötigen, um gerechtere Systeme zu schaffen.

Diese Praxis steht im Einklang mit den Zielen der Bürgerrechtsbewegung: allen Schülern gleiche Bildungschancen und rechtlichen Schutz zu bieten, unabhängig von Rasse, Religion oder Einkommensniveau. Deshalb alle ausdieser Lehrer in KentuckyZuMichelle Obamaan PräsidentenBush, Obama und Trumpbezeichnen Bildung als die wichtigste Bürgerrechtsfrage unserer Zeit.

Warum will die Bundesregierung, dass wir testen?jedenKind? Können wir nicht einfach eine Stichprobe von Kindern testen, um zu sehen, wie es einem Schulbezirk geht?

Das tun wir bereits durch das sogenannte „Zeugnis der Nation„, der alle zwei Jahre an eine Stichprobe von Studenten in jedem Bundesstaat vergeben wird. Es ist sehr nützlich! Aber Kinder, die nicht von NAEP getestet werden, können durch das Raster fallen, und NAEP liefert uns nicht die detaillierten Informationen über die Fähigkeiten eines einzelnen Schülers, die bei gezielteren und umfassenderen Tests verfügbar wären.

Wichtig ist, dass NAEP keine Konsequenzen für eine schlechte Leistung hat. Es soll ein Maßstab für die allgemeine akademische Gesundheit unseres Landes in jedem Bundesstaat sein. Dadurch wird sichergestellt, dass die Ergebnisse authentisch und vergleichbar sind.

Wie stellen wir also sicher, dass Staaten und Bezirke tatsächlich daran arbeiten, die Bildung, die sie benachteiligten Schülern bieten, zu verbessern? Hier kommt die Bundesregierung ins Spiel. Schließlich heißt unser aktuelles nationales Bildungsgesetz „Every Student Succeeds Act“ und nicht „Some Students Succeed Act“. Wenn es in einem Bundesstaat zu viele Schüler gibt, die die Erwartungen in Mathematik oder Lesen nicht erfüllen, verlangt die Bundesregierung nach diesem Gesetz von diesem Bundesstaat, Bezirke, Schulen und bestimmte Schülergruppen zu ermitteln, die mehr Unterstützung benötigen.

Wenn die Bundesstaaten nur einen Teil der Kinder testen würden, gäbe es keine verlässliche Möglichkeit, festzustellen, welche Schulen und Bezirke Verbesserungen benötigen. Noch wichtiger wäre, dass es keine verlässliche Möglichkeit gäbe, festzustellen, welche marginalisierten Schülergruppen nicht das Maß an Unterstützung und Unterricht erhielten, das sie zum Gedeihen benötigten. Aus diesem Grund muss sich jeder Staat ehrgeizige Ziele für die akademische Entwicklung seiner Schüler setzen – auch für diejenigen, die am weitesten zurückliegen – und über die Fortschritte auf dem Weg zu diesen Ergebnissen berichten, aufgeschlüsselt nach Rasse, Einkommen und Behinderung.

Und wie werden diese Schulen, Bezirke oder Schülergruppen identifiziert? Durch standardisierte Tests. Klar, kein Test ist perfekt. Aber wenn man ein riesiges System betrachtet, erkennt man nur allgemeine Trends. Es ist leicht zu sagen: „Allen unseren Kindern geht es gut“, auch wenn es einigen nicht so geht.

Können wir wirklich darauf vertrauen, dass diese Tests eine genaue Messung des Lernens der Schüler liefern?

Kein einzelner Test kann die Mathematik- und Lesekompetenz eines einzelnen Schülers messen. Das wurde nie behauptet und deshalb verwenden wir beispielsweise keine staatlich standardisierten Beurteilungen für die Zeugnisnoten Ihres Kindes. Diese Tests können jedoch verschiedene Gruppen von Schülern innerhalb einer Schule untersuchen und Schulleitern dabei helfen, herauszufinden, welche Schüler Schwierigkeiten haben oder ob Unterrichtsänderungen vorgenommen werden müssen.

In der Welt der Bildungspolitik wird diese Idee, Schulen zu Verbesserungen zu verpflichten, wenn die standardisierten Testdaten zeigen, dass sie unterdurchschnittliche Leistungen erbringen, als „Rechenschaftspflicht“ bezeichnet. Und es ist ein wesentlicher Bestandteil der Bürgerrechte. Wir müssen das Problem erkennen und dann Maßnahmen ergreifen, egal, ob Sie von Rosa Parks sprechen, die im nur für Weiße bestimmten Teil des Busses sitzt, oder von Bildungsaktivisten in Nashville, die sich mit einem Problem befassenAlphabetisierungskrisewo sieben von zehn Drittklässlern auf Klassenniveau nicht lesen können.

Nehmen wir an, die Grundschule Ihres Kindes unterzieht alle Fünftklässler dem staatlichen Lesetest und stellt fest, dass diese Gruppe schlechtere Leistungen erbringt als die Fünftklässler des letzten Jahres. Liegt das daran, dass es dieses Jahr mehr Schüler mit Lernschwierigkeiten gibt? Gab es zu viele Schneetage? Hat der Bezirk gerade ein neues Leseprogramm eingeführt, das möglicherweise die Leistung verlangsamt? Erhalten Lehrer nicht mehr so ​​viel Anleitung wie in den Vorjahren? Hat die Schule letztes Jahr die Klassengröße erhöht, damit die Schüler nicht mehr Aufmerksamkeit bekommen?

Ergebnisse aus standardisierten Tests können die Gründe eingrenzen und Pädagogen so auf die richtigen Lösungen hinweisen. Ohne den Test wüssten Lehrer und Eltern nicht, dass ein Problem vorliegt. Wenn Sie ein Problem nicht erkennen, können Sie es nicht lösen.

AlsKatrina Millervon Bildungspartnerschaften erklärt,

Wir müssen die Angst vor Daten in der Bildung überwinden. So viele belastbare Daten wie möglich zu haben, hilft uns nur, die Bedürfnisse der Studierenden besser zu verstehen. Ärzte ordnen für eine Kontrolluntersuchung ein vollständiges Blutbild an, damit sie sich ein Bild davon machen können, wie das gesamte menschliche System funktioniert. Wir brauchen die gleiche Denkweise in der Bildung.

Ich vertraue darauf, dass der Lehrer meines Kindes weiß, wenn mein Kind Probleme hat. Warum ihn mit einem Test stressen?

Unsere Lehrer haben auf jeden Fall ein gutes Gespür für den Fortschritt der Schüler. Aber Lehrer müssen in einem viel größeren System arbeiten, das sie nicht kontrollieren können. Es ist wirklich schwierig, große Institutionen – wie Schulbezirke oder sogar staatliche Bildungsbehörden – zu Veränderungen zu bewegen, insbesondere wenn dieselben Institutionen seit Generationen dieselben Kindergruppen unterversorgt haben. Die Änderung dieser Systeme erfordert die eindeutige statistische Evidenz standardisierter Tests.

Es erfordert harte Arbeit, Systeme zu verbessern. Und auch wenn es Ihrem Kind gut geht, hängt viel von unseren nationalen Bemühungen ab, die schulischen Leistungen von Schülern zu verbessern, die von unseren Schulen lange Zeit im Stich gelassen wurden.

Welche Auswirkungen hatte die COVID-19-Pandemie auf standardisierte Tests?

Viele Menschen sind sich einig, dass es sinnlos und sogar grausam wäre, Kinder während eines von der Pest heimgesuchten Jahres zu Tests zu zwingen. Tatsächlich, zu Beginn der Pandemie, die Trump-Regierungerlaubte Staatenauf alle standardisierten Frühjahrstests für 2020 zu verzichten.

Im folgenden Jahr erwarteten viele, dass die Biden-Administration dasselbe tun würde, da eine große Anzahl von Schülern immer noch aus der Ferne lernte und die Schulen das ganze Jahr über Schwierigkeiten hatten, mit dem Lernen Schritt zu halten. Allerdings die Biden-Regierunghabe die Bedenken beachtetvon Bürgerrechts- und Bildungsgerechtigkeitsgruppen, die dies verlangenWeiter testen, gerade weil es ein so herausforderndes Jahr war und so viele Kinder zurückgefallen wären.

Allerdings erhielten die Bundesstaaten im Jahr 2021 enorme Flexibilität bei der Art und Weise, wen sie testeten, so dass wir in Wahrheit Daten aus zwei Jahren verlieren. Dies führt zweifellos zu enormen Hindernissen für Bezirke, die die Wirksamkeit ihrer Schulen und Lehrpläne diagnostizieren möchten, und entfernt ein wichtiges Instrument aus dem Instrumentarium der Interessenvertretung des Bürgerrechtssektors.

Welche Möglichkeiten gibt es für Aktivismus?

• VERSTEHEN Sie, an welchen Tests Kinder teilnehmen und warum.

Werden Sie ein informierter Verbraucher. Information ist Macht. Um Ihre Interessen wirksam vertreten zu können, müssen Sie den Zweck bestimmter Tests verstehen und wissen, wie Ihre Schule die Ergebnisse nutzen wird. Geht es um Fahrunterricht? Sollen staatliche Trends gemessen werden? Soll damit Bundesvorschriften erfüllt werden?

Unter der Biden-AdministrationAmerikanischer Rettungsplan, Staaten werden 125 Milliarden US-Dollar für K-12-Schulen aufteilen, um Schülern zu helfen, nach einem Jahr Schulschließungen aufzuholen. Eine der damit verbundenen Bedingungen ist, dass Ihr Bundesstaat einen Plan zur Bewertung der Schülerfortschritte in diesem Pandemiejahr ausarbeiten muss. Kein Versteck vor Lernverlust! Wir brauchen die Daten, um Pläne zur Bewältigung der Krise zu erstellen. Gehen Sie also zu Schulratssitzungen und schreiben oder rufen Sie Ihren Gesetzgeber an und fordern Sie, dass der Bewertungsplan Ihres Bundesstaates für 2021 – sei es die Verwendung von Ersatztests, die Verschiebung der üblichen staatlichen Tests oder die Verwendung verkürzter Versionen von Tests – mit Integrität umgesetzt wird, ein Schwerpunkt auf Betreuung von Schülern und Familien und eine furchtlose Suche nach genauen Informationen.

• TEILEN Sie die Botschaft, dass standardisierte Tests zur Wahrung der Bürgerrechte beitragen.

Auch wenn Sie sich keine Sorgen um die Fortschritte Ihres eigenen Kindes machen, denken Sie daran, dass wir ohne standardisierte Tests nicht in der Lage wären, die Fortschritte zu messenKompetenzlückendie die enormen Ungleichheiten in unserem öffentlichen Bildungssystem aufzeigen. Unsere Schulen sind nicht in der Lage, große Gruppen von Kindern gerecht zu betreuen. In diesem Sinne ist die Unterstützung standardisierter Tests Teil der Arbeit zur Gewährleistung der Gerechtigkeit des Kindes. Ergreifen Sie Initiativen, um den Komfort Ihrer Gemeinde mit Tests zu erhöhen und ihnen das Verständnis für die wichtige Rolle zu vermitteln, die sie bei der Förderung von Bildungsgerechtigkeit spielen.

• DRÜCKEN Sie Ihr Bundesland, Ihren Bezirk oder Ihre Schule, um standardisierte Tests zu verbessern.

Aktuelle standardisierte Tests sind zwar für die Verbesserung von Lernlücken von entscheidender Bedeutung, stecken jedoch in der Steinzeit fest. Um den Zeit- und Geldaufwand für Beurteilungen zu minimieren, müssen staatliche Bildungssysteme in die Erneuerung unserer Testinfrastruktur investieren. Die Technologie ist automatisch daFragen zu Notenaufsätzenaber wir nutzen es nicht. Die Technologie ist daPassen Sie Testfragen anWir richten uns nach dem Leistungsstand der einzelnen Schüler, aber wir nutzen sie nicht. Die Technologie ist dazu da, eine Wende herbeizuführenTestergebnisse innerhalb von 24 Stundenaber wir nutzen es nicht.

Aktivisten können von ihren Staatsoberhäuptern verlangen, in Innovationen zu investieren, um Tests weniger stressig und nützlicher für Schüler, Lehrer, Eltern, Schulen und Staaten zu machen.